1. Fase: Diagnóstico inicial de la situación educativa y definición colectiva del modelo educativo (1999-2002)

En esta fase se creó sensibilidad en las zonas y centros con relación al problema de las deficiencias en los aprendizajes de los alumnos y se despertó la necesidad de enfrentar conjuntamente el problema, desarrollándose de manera simultánea distintos momentos:

• Producción del proyecto Escuela Necesaria: consistió en recoger y sistematizar la reflexión desarrollada en el ámbito de los equipos directivos de las zonas para producir el documento escrito con la propuesta. El producto de esta fase fue el primer libro sobre el proyecto “La Escuela Necesaria: proyecto para la acción en Fe y Alegría”.
• Elaboración del diagnóstico nacional de los alumnos: consistió en hacer un diagnóstico a una muestra de alumnos de tercer y sexto grado de Fe y Alegría Nacional sobre los aprendizajes en las áreas de lenguaje, matemática y valores con el propósito de detectar la situación de los alumnos al inicio del proyecto y lograr tener un marco referencial para estudiar el impacto del mismo.
• Ejecución del plan nacional de formación docente: primero se realizaron talleres por eje dirigidos a la formación de equipos de docentes por zonas para que éstos sirvieran de multiplicadores de los mismos. Producto de una revisión de los talleres como estrategia de formación nacional, dado los inconvenientes de generar un mismo proceso de formación para todas las zonas, pasamos a apoyar a cada una, según sus requerimientos, a través de talleres y/o seminarios, reuniones de formación con coordinadores y directores de centro y zona.
• Acompañamiento y construcción del proyecto en las zonas: ha sido un proceso de conocimiento, identificación y adecuación de la zona con el proyecto, de emprender iniciativas de acción en los ejes propuestos, de diálogo con los equipos zonales para ampliar la visión desde el conocimiento de la realidad zonal y visualizar su marcha en la zona. Los ritmos, propuestas y realidades en cada zona han sido diferentes.

2. Fase: Redefinición del proyecto, producción de propuestas educativas y adecuación en todas las instancias, niveles y modalidades (2002-2008)

Es el momento en el que nos encontramos. Se ha revisado la propuesta para fortalecerla, tanto desde el punto de vista del proyecto en sí mismo como de sus fundamentos teóricos, esto último ha conducido a la gestación de un Modelo de Educación Popular. En esta fase se observan varios momentos, algunos de ellos se han desarrollado de manera simultánea:

• Producción del segundo libro “Escuela Necesaria: proyecto para la acción en Fe y Alegría” donde se recogen las reflexiones y debates generados en las instancias nacionales a partir de la revisión del primer documento elaborado y de la práctica desarrollada en los años anteriores.
• Producción de materiales de apoyo para la promoción del proyecto en las zonas: Boletines Escuela Necesaria, vídeo sobre la Escuela Necesaria de 14 minutos de duración, revista Movimiento Pedagógico con el tema Escuela Necesaria, entre otros.
• Evaluación de aprendizajes de los alumnos de tercero, sexto y noveno grados de una muestra de escuelas de Fe y Alegría y evaluación de centros educativos, cuyos resultados se han socializado a través de la publicación de los informes.
• Promoción, adecuación o revisión del proyecto en las zonas y desarrollo de acciones de formación, así como de propuestas educativas en los ejes y componentes del proyecto.
• En esta fase se definen tres etapas: promoción y adecuación del proyecto, ejecución y seguimiento y evaluación-sistematización. En cada una de ellas se proponen una serie de acciones específicas a realizarse según cada una de las instancias organizativas de la institución.

• Las aulas: los responsables son los docentes. Su principal papel radica en ejercer su rol como investigador, facilitador, integrador, animador, acompañante para el logro de los aprendizajes básicos de los alumnos.
• Los centros educativos: los responsables principales son los equipos directivos (director y coordinadores), sus responsabilidades centrales se traducen en la animación, acompañamiento formativo y seguimiento tanto a los educadores en su práctica educativa, como a la elaboración y ejecución del proyecto educativo de centro en sus distintas dimensiones.
• Las oficinas zonales: los responsables son los equipos directivos zonales (director y coordinadores) y sus roles se concretan en la animación, acompañamiento formativo y seguimiento coordinado a los centros.
• La Dirección Nacional de Escuelas: el rol del equipo es animar, acompañar y hacer seguimiento a los procesos zonales en el marco del proyecto.

La concepción de educación.

• Es proceso de formación integral.
• Tiene una clara intencionalidad política.
• Implica una tarea de liberación y de construcción de la persona.
• Promueve eficientemente los aprendizajes básicos.
• El conocimiento se asume como construcción inacabada.

El educador popular

El educador se asume como:

• Sujeto que opta y se identifica con la propuesta de educación popular.
• Hace de su propia vida un testimonio de valores
• Conoce, valora y se sensibiliza con los alumnos y las comunidades.
• Promueve el conocimiento de la realidad, la identificación con el espacio y cultura propia y la acción transformadora.
• Animador de procesos educativos.
• Promueve espacios y experiencias significativas de aprendizaje.
• Orientador que marca el hacia dónde del proceso,
• Investigador que propone, evalúa y sistematiza.
• Se construye como lector y escritor, como persona con habilidades para la resolución de problemas, abierto al encuentro con los demás y a la experiencia de realización personal y de fe.
• Es una persona en actitud de aprender.

• El Centro Educativo Comunitario es el lugar donde los niños, niñas, jóvenes y adultos de las comunidades más desasistidas aprenden a construirse como personas para integrarse activamente a su entorno socio-cultural en pro de su transformación.
• En este lugar se viven los valores que se proclaman; por ello, el ambiente, las relaciones que se establecen, la organización.... son expresión de democracia y participación, fraternidad y compromiso, producción y celebración de la vida; desde la opción por los pobres y valoración de su cultura.
• Constituye un espacio que forma parte de la comunidad y en este sentido, congrega, comparte y atiende las preocupaciones, necesidades, intereses de la misma, estableciendo relaciones con las personas, instituciones y organizaciones del entorno en pro de fortalecer la corresponsabilidad de la tarea educativa.

Colección Procesos Educativos N° 18 al 26

Revistas Movimiento Pedagógico

Movimiento Pedagógico N° 24. Septiembre 2000. PDF 5,31Mb

Movimiento Pedagógico N° 25. Diciembre 2000. PDF 5,47Mb

Libros

Escuela Necesaria. Proyecto para la acción en Fe y Alegría. PDF 489Kb

Serie "Alegría de Vivir"